Continuités et ruptures dans l'apprentissage

L'apprentissage dans l’enseignement obligatoire n’est pas un long fleuve
tranquille. Sous l’apparente continuité du curriculum se cachent des ruptures
au niveau des contenus disciplinaires.
C’est le constat que des enseignants formateurs – dans différentes
disciplines: français, mathématiques, sciences, langues modernes, histoire et
éducation physique – et à différents niveaux de formation – du préscolaire à
l’université – ont pu faire lorsqu’ils se sont réunis lors d’une journée
d’études du Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques
enseignantes et les disciplines scolaires.
L’objet de la réflexion était d’étudier la manière selon laquelle un concept
particulier ou une compétence – par exemple le concept de l’égalité en
mathématique ou la compétence de lecture en français – pouvait voyager et être
enseigné tout au long de la scolarité.
Les analyses effectuées dans les diverses disciplines révèlent que la
progression curriculaire que certains imaginaient continue présente
régulièrement des tensions, voire des ruptures. L’apprentissage longitudinal
d’un concept ou d’une compétence s’avère souvent lacunaire, et dès lors
difficile pour les élèves.
Au départ de ce constat, les équipes de formateurs impliquées dans ce projet
proposent des pistes d’action très concrètes, qui invitent leurs étudiants,
futurs enseignants, à travailler de manière davantage conjointe et à se forger
une image plus construite du savoir à enseigner.