Éducation et (post) vérité

Notre conception de l’éducation est liée à l’idée de vérité. Ce rapport à la
vérité s’avère toutefois problématique aujourd’hui : érosion de l’autorité des
institutions, sources plurielles et concurrentes d’informations, voire
avènement d’une ère de « post-vérité ». Comment en sommes-nous arrivés là ?
Quelle est la part de responsabilité des doctrines philosophiques dans cette
crise de la factualité ? Comment la problématique de la factualité se
décline-t-elle à partir de débats philosophiques contemporains (Russell et
Dewey, Rorty et Habermas, Bouveresse et Foucault, Latour et la revue du Mauss,
Butler et Nussbaum) ? Quels sont les enjeux politiques et éducatifs de cette
crise de la vérité factuelle ? Comment, dans ce contexte, penser la formation
à l’esprit critique ? L’École peut-elle retrouver une normativité
épistémologique à partir de la notion d’enquête ?